|
Type overschrijdend |
||
|
is de BASIS van het functioneren: -vanuit onderlinge relaties: · leerling · leerkracht · ouders · omgeving -door middel van: · bevestiging · aanmoediging · complimenten -vanuit zelfkennis · talenten ontwikkelen i.f.v. succeservaringen · beperkingen aanvaarden · grenzen verleggen i.f.v. nieuwe kansen
|
||
|
Specifiek per type |
||
|
Basisaanbod |
Type 2 |
Type 9 |
|
· zelfkennis door zelfevaluatie
|
· vanuit rust in zichzelf, in de klas in de omgeving |
· jezelf graag zien,voelen dat anderen je graag zien |
|
(Zelf)redzaamheid |
||
|
Type overschrijdend |
||
|
· hulpvraag signaleren/hulpvragen stellen · lichaamsverzorging, zindelijkheid en hygiëne · zelfkennis · zelfstandigheid : alternatieven bieden als iets niet lukt · functioneel in de maatschappij/plan trekken · probleemoplossend denken · tijd en ruimte |
||
|
Specifiek per type |
||
|
Basisaanbod |
Type 2 |
Type 9 |
|
· groot motorische vaardigheden · klein motorische vaardigheden · zorg dragen voor materiaal · gepast materiaal gepast gebruiken · met vallen en opstaan · assertiviteit · orde en netheid
|
· groot motorische vaardigheden · klein motorische vaardigheden · herkennen van eigen materiaal · zorg dragen voor materiaal · communicatie en feedback met thuis
|
· engagement om bepaalde zaken aan te pakken · voorzien in basisbehoeften · prioriteiten bepalen · in samenwerking met ouders · multimedia |
|
Respect |
||
|
Type overschrijdend |
||
|
· aangeleerd of aan te leren · vanuit onderlinge relaties, vanuit ieders eigenheid (met specifieke beperking en mogelijkheden) o leerling o leerkracht o ouders o omgeving, cultuur, godsdienst, christelijke waarden en normen, … · voor materiaal · afspraken/compromissen maken en naleven · steeds wederzijds en empathisch · beleefdheid
|
||
|
|
||
|
Basisaanbod |
Type 2 |
Type 9 |
|
|
|
|
|
Ontplooiing |
||
|
Type overschrijdend |
||
|
Vanuit respect, geluk, zelfvertrouwen en zelfredzaamheid komen tot een maximale ontplooiing · het leren als een duidelijk doel zien : cognitieve capaciteiten optimaal stimuleren · talenten ontdekken en gebruiken bij leerlingen en leerkrachten · steeds opnieuw kansen creëren tot ontwikkeling met differentiatie en compensatie · grenzen verleggen (buiten comfortzone durven stappen) · motivatie , doorzettingsvermogen en assertiviteit ontwikkelen · beperking gericht aanpakken (multidisciplinair) · teamgerichte aanpak met betrokkenheid van de ouders · creativiteit stimuleren · motorisch en sportief
|
||
|
Specifiek per type |
||
|
Basisaanbod |
Type 2 |
Type 9 |
|
|
· zinvolle tijdsbesteding
|
· loslaten: geloven en vertrouwen in je kind (als ouders , externen) |
|
Geluk |
||
|
Type overschrijdend |
||
|
· school = warm nest, veilige thuishaven zowel voor collega’s (team), leerlingen en ouders. · omstandigheden en gebeurtenissen leren kaderen, relativeren. · gelukkig leren zijn. genieten van kleine, dagdagelijkse dingen · kunnen omgaan met het negatieve : het ‘mag’ ook eens minder gaan. · welbevinden · JEZELF mogen zijn : geluk op maat, is voor iedereen verschillend. · door succeservaringen → voldoening (ook in het leren) · tijd maken om te genieten van extra activiteiten binnen en buiten de school
|
||
|
Specifiek per type |
||
|
Basisaanbod |
Type 2 |
Type 9 |
|
· iets minder schoolse druk |
· non-verbale en tactiele communicatie
|
· sociale media relativeren (100 likes ≠ 2 goede vrienden) · niet te vlug in paniek schieten als het een dagje minder gaat (ouders). |